一年级语文鲸下册课件

时间:2020-04-10 编辑:佚名 手机版

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  篇一:语文S版四年级下册《鲸》优秀教学设计

  师:【师简笔板画“鲸”】

  生喊:鲸 。

  师:我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!

  (播放媒体,学生观看鲸的录像片断,发出阵阵惊叹。)师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?

  众生:鲸有多大?多重?它们有几种类型?它们吃什么???师:很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。今天,我们要学习一篇说明文,题目就叫----《鲸》,学了课文,很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案,怎么办?

  生:我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。

  师:对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。

  初读课文,学习生字词

  师:同学们都预习了课文,生字会写吗? (学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字:腭、肺、肚、胎)

  (师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”:让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。 “肺”字右半部最容易出错,教给孩子们口诀:上下通气,呼吸顺利。)

  师:生字过关了,来读读课文。谁来读第一自然段? 这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。

  (一生读,其余学生边听边在书上划出关键字。)

  生(齐声喊):大。

  师:有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。

  (请生读第二自然段)

  师:这一段,你能不能把它读成一句话?

  生:“其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。”

  师:你们真会读书,一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键、抓要害,就是把厚厚的书读----薄了。 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,把它们连起来就是文章的主要内容,不信,大家自己可以试试看。

  (请生读第四自然段)

  师:这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同? 有什么妙处?

  生:第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句,就能引起读者的注意,富有悬念。 师:读书、习作不仅要注意字、词、句,还要关注小小的标点符号。

  学习课文第一自然段

  师:第一自然段概括成一个字:大,你不能再换一个词说明大?众生:巨大,庞大,硕大,特别大,无比大??

  师:那作者是不是这样说,鲸真的很大,非常大,大大大大大?

  生(笑):不是。

  师:第一自然段的每一句话都在写它的大,请同学们读读,划出你最喜欢的句子。 (生默读,划句子,师巡视)

  生:我喜欢这句话:不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 这里用了作比较的方法,写出了鲸特别大。

  师:奇怪,怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比?

  生:因为象是陆地上最大的动物,而鲸比象大多了,真让人惊叹!师:是啊!象的确够大,但鲸竟比象大了50、60倍,最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)

  师:真是“不比不知道,一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货,就怕货比货。”所以用——比较。【板书:作比较。】生:我喜欢第一自然段中这句话:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  师:(师请生做动作) 孩子们,我们来摸摸鲸的上腭,够得到吗?

  生:够不到!

  师:再高点,再高点!

  (全班学生站起来,踩上凳子,兴致勃勃地摸)

  师:好不容易够到啊!孩子们,如果让你们去鲸的嘴里看书,去吗?

  生:(异口同声)去!

  师:那鲸要是合上嘴了怎么办?那不就没命了吗?

  (生大笑)

  师:所以,林老师是不愿意让你们白白送命的,作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想,而不是真的去,是哪个词啊?

  生:“要是”。

  师:对,从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法?生:假设。

  师:【板书:假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣,富有想象力。

  生:我喜欢这句:最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字,让我们感受到鲸可大了。 师:这里,作者用了列数字的说明方法。【板书:列数字】 诶,我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊,太不准确了,若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好?

  生:不行!因为鲸的舌头有大有小,猪的重量也无法确定,所以这里只能用模糊的数字。 师:看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多,找出来体会体会。

  师:下面,我要聘请一位小小解说员,用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容,大家是否发现这里的表达顺序?生:课文先介绍世界上最大的鲸,再介绍世界上最小的鲸,最后介绍我国发现的最大的鲸。

  (小小解说员上台)

  师:请问贵姓?

  生:免贵姓游。

  师:哦,游导,你好!为了你解说方便,你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸,把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸,游客们,解说员说得好,你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

  生:各位游客,大家好!欢迎大家来到海洋博物馆,我是游浩,大家叫我游导?? (“讲解员”生动地讲解,学生、听课教师笑声、掌声不断)

  师小结本段的几种说明方法。

  学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达

  师:课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类,而是哺乳动物的特点。(出示修改后的第二自然段)“??又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。”

  师:以上内容在表达上有什么问题吗?

  篇二:语文S版四年级下册《鲸》优秀教学设计

  《鲸》第二课时 教学设计

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  【教学重点】

  1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

  2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  【教学难点】

  学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。

  【教学准备】

  1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。

  2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

  【教学过程】

  一、故事诱导,赏中入境

  1、复习旧知:

  本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?

  2、故事法导入:

  在浩瀚的大海里生活着很多种鱼类,有一天,虾将军为它们举行一次比赛活动,看看谁是世界上最重的鱼。消息传下后,各种各样、大大小小的鱼儿们都来了,鲸也想溜进来拿大奖,可是正当它准备入场时,却被虾将军拦住不让它入场,于是鲸和虾将军发生了争吵??

  【点评】这样设计导入新课,激起学生学习兴趣,继而在故事中巧设悬念,诱发了学生学习的欲望,使他们的学习热情一下子高涨起来。

  鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。

  【点评】这样设计,为学生创设学习氛围,让学生主动学习,主动探知。也为下文作铺垫。

  二、想象表演,趣中释疑

  1、 学生自由读第一段,思考:

  如果鲸以自己体形大,体重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?同桌互相交流后指名学生表演。

  【点评】这样设计强调了学生的主体地位,而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识,又进行了说话训练,并增加了课堂的趣味性,吸引了学生的注意力。

  2、 听了鲸的辩解,虾将军会怎样去反驳呢?请同学们自由读课文,在课文中帮助虾将军找出鲸不属于鱼类的论据,看看虾将军该怎样说?

  3、同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

  4、指2——3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。

  5、生快速浏览课文,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

  6、指名读所画语句,师生评议。

  7、全班齐读画线部分,加深理解与记忆。

  【点评】教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式,使学生感到趣味盎然,同时,采用角色表演换位思考的方式,更便于学生理解。

  三、自我介绍,乐中求知。

  被虾将军挡在了比赛场外,鲸很不服气,于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛,选出最( )的鲸,要办的比虾将军的比赛还精彩。

  1、指名读3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

  2、小组交流课前查找的有关鲸的资料。

  如果你就是那头你最喜欢的鲸,你也来参加鲸类吉尼斯大赛,你会怎样向大家介绍自己?

  3、学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

  4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。

  5、同学们说的非常精彩,看来对鲸真的已经很了解了,那现在我们能不能根据图片判断鲸的种类?

  课件出示示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。

  【点评】让鲸自己办比赛这一设计,教师抓住学生爱表现的心理特征,通过“自我介绍”,使学生能够展示自己课外所学,也给学生提供了自由练说的机会。这样教学既能放得开,又帮助学生总结一定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的知识。

  四、想象作画,动中领悟

  比赛圆满结束了,鲸都累坏了,他们要睡觉了。

  1、同学们自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

  2、展示学生作品,师生评议。

  【点评】针对浅显易懂的文字,教师舍弃繁琐的讲读,放手让学生自由读书,并根据文中叙述想象作画,以画促读,以读促思,让学生在动手绘画中求得理解,充分体现了学生主体性。

  五、拓展延伸,练中创新

  1、快速浏览全文,准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

  2、推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

  3、小练笔:围绕“虾将军与鲸”的争吵,或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

  [点评]教师别出心裁设计“争当小解说员”活动,再次把这节课推向高潮,使学生倍感新奇,信心剧增;此外,课后安排“编写童话故事”的小练笔,为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间,体现了读写结合,具有创新意识。

  [总评]

  1、顺应儿童心理,设计教学过程。本节课,教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征,采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法,创设活动情境,鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践,充分体现了学生的主体性。

  2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事,到结束编写童话故事,教师紧扣“趣”字不放手,变换多种形式,使学生始终有一种新鲜感、快乐感,把快乐真正带进课堂。

  3、有意识地培养学生的创新精神。课堂上,教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间,让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造,创造能力得到了培养和提高。

  板书设计

  鲸

  大作比较

  哺乳动物列数字

  种类 举例子

  生活习性打比方

[一年级语文鲸下册课件]

 

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