品德与社会五年级上册《家庭万花筒》课件

时间:2020-02-29 编辑:佚名 手机版

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  教学目标:

  1.了解家庭模式的演变过程,对家有一个比较全面的了解。

  2.吸取传统家庭的美德,引导运用于现代家庭生活中。

  3.知道家庭是社会的细胞,知道家庭的稳定关系到社会的稳定,明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

  教学重点:

  不论家庭模式如何演变,家对于个人成长与社会发展有着极其重要的意义。

  教学难点:

  体会得到自己家中的美德以及要建设美好家庭的责任感、自豪感。

  课前准备:

  课件、“小家庭大社会”图板基础、学生家庭合照

  教学时间 2课时

  第1课时

  课时目标

  1.了解家庭模式的演变,知道家庭是社会的细胞。

  2.了解传统家庭的美德,发扬于现实家庭生活中。

  3.知道构建和谐社会要从我做起,从每个家庭做起。

  教学过程

  一、导入

  1.诵小诗,感亲情。(教师出示课件:“倾诉的声音”),朗诵这首诗。

  2.揭示课题。

  二、学习

  1.彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

  ⑴ 看合影,谈发现。

  师:每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流,看看合影,你发现了什么?(根据学生回答,投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。)

  师:这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说,你的家庭属于哪一种模式?

  ⑵ 了解家庭模式的演变。

  ⑶ 家庭模式展示会。

  2.多棱镜——认识大家庭的独特模式。

  师:在传统的习俗中,大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中,你能举一些这样的例子吗?

  ⑴ 分析《红楼梦》里的家。

  师:我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧,谁来说一说?(自由说。)

  (教师播放影视片断:“宝玉挨打”),引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。

  ⑵ 出示人物关系图。

  师:《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族,他们“同居共财”——居住在一起,共同拥有财产。

  教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府,特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。

  ⑶ 拓展,进一步了解大家庭。

  师:你还知道哪些大家庭?(可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。)

  ⑷ 小结传统家族的异同。

  师:看了以上这些大家庭,你有什么发现?(人多,关系复杂,家长是至高无上的主宰……)

  3.聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

  ⑴ 了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

  师:现在,请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考,“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”?

  (教师播放录像:“江南第一家导游”。)

  教师引导学生分析:历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”,“欲治其国者,先齐其家”,家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇,其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

  ⑵ 感受“郑义门”为人处世的美德。

  ⑶ 体验“郑义门”的孝敬传统。

  三、拓展

  1.进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

  教师出示资料:据考证,日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

  2.了解更多的传统家庭美德。

  师:课前大家收集了许多有关传统家庭的美德,大家互相交流(小组内交流,教师有选择性地在投影仪上展示。)

  3.了解家庭中的家谱。

  4.课堂小结。

  第2课时

  教学目标

  1.通过编写家谱了解家庭的结构,进一步增进家人间的亲情。

  2.了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。

  教学过程

  一、导入

  1.家庭亲情树。

  (教师播放背景音乐:“我想有个家” )出示家庭亲情树图片。

  2.导入学习制作家谱。

  二、学习

  1.出示“江南第一家”的家谱图。

  师:这是“江南第一家”的家谱,从这张家谱图上,你能得到什么信息?

  2.出示孔子家谱图。

  3.小组交流,互相说一说如何制作家谱,要注意什么问题等。

  4.制作家谱:你能根据你家的实际情况,制作三代以上的简单的家谱吗?

  5.小组开展活动,可以独立制作,也可以互相合作。

  6.家谱展示会。

  三、拓展

  根据学生制作的家谱,选取一名是独生子女的学生分析家谱,并引入到独生子女政策上。

  1.了解我国的计划生育和独生子女政策。

  2.辩论会。

  让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。

  3.课堂小结。

  欣赏音乐并结束:“我们是相亲相爱的一家人”。

  教后反思:

  对比感受家庭模式变迁,引入富阳古今家庭典范感受家庭美德对于社会的贡献,为自己家庭冠名激发对家的自豪感、责任感这几点设计都是比较成功的。在实施中对活动的组织还缺乏细节的考虑:课件中不应再出现中国古代从业特色的冠名,如“官宦之家”会对学生进行误导,应该对班级学生中的家庭典型模式作一详细调查;关于家谱的读、修既然出现就应该有规范的引导——辈分的层次可以在前面介绍其他家庭的时候给出片段的范例。这样学生自己编写家谱片段时就不至于出现“爸爸、妈妈、我”在同一辈分上的错误了。

[品德与社会五年级上册《家庭万花筒》课件]

 

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