四年级语文下册《自然之道》教案【荐】

时间:07-26 编辑:佚名 手机版

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  一、教材分析

  《自然之道》是九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

  二、教学内容

  本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章,分两课时教学,我设计的是第二课时。

  三、教学建议

  第五单元以“科学与发现”为主题,学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻

  找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

  教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,前后联

  系;以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通。

  四、教学目标

  1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、

  颓丧”等新词。能有感情地朗读课文,

  2、能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言

  文字来体会人物的内心情感的。

  3、明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对

  人类启示的兴趣。

  五、教学重难点

  教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解

  向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  六、主要学习方法及教学策略分析

  情趣导入 回顾课文 理清思路 抓关键词体会思想 质疑解疑 回顾全文,总结归纳

  七、教学过程

  (一)导入新课:【设计意图:此环节设计既检查了学生对课文内容的掌握情况,同时也起到了复习巩固作用注重语文教学的工具性,】

  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中( ),结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人( )。

  (二)亲身体察,揣摩“自然之道” 【从同学们的交流争辩中体会出“自然之道”的含义,同时也让同学从游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下救了这只小海龟。】

  1、同学们,我们就是那异性游客,当我们来到加拉巴格岛,看到了怎样的一幕?先自读3-4自然段。

  2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)

  3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

  4.出示画面及文字研读

  “突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

  师你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?

  5.学生交流研读成果

  “突然”

  老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

  带着这样的感受我们一起来读读!

  “欲出又止”

  欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

  它的出是为了什么?那么止呢?

  想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

  你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

  这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

  6.感情朗读人物的不同反应

  (1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。

  (2)“‘‘‘‘叼就叼吧,自然之道就是这样的‘‘‘‘,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

  (3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?

  (三)直面惨状,感同“自然之道”【通过不同句子的比较,体会人物思想的变化,好心办坏事,从而感悟到“我们干了一件愚不可及的蠢事”】

  师:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐。看到这番情景,我们的心情怎样?又是怎么做的呢?

  1、请同学们结合插图,读读7至8自然段,把描写向导和我们的动作的词语划出来。

  ⑴ 生划词语。

  ⑵ 交流:摘下、放进、抓起、奔跑。

  ⑶ 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

  ⑷ 朗读体会:(自由读──指名读──齐读)

  2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义:

  ⑴ 出示句子:

  “不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是

  因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。

  (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  比较句子:

  ⑴ 向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  ⑵ 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本

  就不会受到伤害。”

  师:你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)

  (四)抒发心声,深悟“自然之道”【 引导学生交流阅读感受,明确做事要遵循“自然之道”。】

  师:我们救了一只幼龟,好事变蠢事,因为什么?(学生自由发言,中心意思是我们不应是认识自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)

  师:以前学习过许多不遵循大自然规律的文章,有哪些说说?(《一个小村庄的故事》《揠苗助长》......)

  总结:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。我们要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。

  (五)作业:看看今天的作业【走进大自然,激发学生探索大自然规律的兴趣。】

  走进大自然,观察动物、植物的生长或其他自然现象,写出你的发现,或受到什么启发。希望大家认真完成。

  结束语:在大自然中,还有许多“自然之道”需要我们去了解, “学习之道”“为人之道”都需要我们去探索啊,希望我们都在了解“道”的基础上,遵循“道”,不要做出愚不可及的事!

  (六)板书设计【板书中清晰的看出:游人和向导面对“自然之道”的不同态度,救一只龟就害了一群龟。违背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲叹。从而明白只有遵循自然之道,才能使人类与自然共存的道理。】

  自然之道

  焦急————震惊————懊悔

  若无其事——极不情愿——发出悲叹

  八、教学后记

  1、围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句,从“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”这几个版块进行教学。

  教学纬线:以绿龟的命运为主线索,紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

  2、教学时引导学生与文本对话,在读中感悟,以读促思,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,同时引导学生借助文字情境,感同身受领悟文章内涵,并通过有感情的朗读表现出来。

  3、在教学中我引导学生抓住重点段落,突出重点,精读研讨,落实词句段训练,指导有感情朗读;最后,总结升华,引导学生交流阅读感受,明确做事要遵循“自然之道”。

  4、叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”六年级学生已经有了一定的自学能力,本课的教学,我将引导学生采用先了解每部分内容,再把各部分内容连起来的方法,把握文章主要内容;抓住文中描写作者和向导心情变化,联系上下文,采用对比、抓重点词句,体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来;通过交流感受或启示,拓展延伸,发展自己的创新思维和想象能力。

 

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