三年级上册语文课堂教学课件

时间:2020-02-24 编辑:佚名 手机版

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  语文课堂的顺利高效开展需要教师们积极地制定相关的教学课件。下面就随小编一起去阅读三年级上册语文课堂教学课件,相信能带给大家帮助。

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

  4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  设计理念:

  1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

  2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

  3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

  4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

  教学重点:

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:

  引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

  教学方法:

  搜集资料、创设情境、合作交流

  教学准备:

  1、课前进行一次放风筝比赛。

  2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

  3、幻灯片:(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  课时分解目标:

  1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

  2、初读课文,感知课文内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

  教学过程:

  一、 激趣导入,情境再现

  1、回忆放风筝的情景。

  同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)

  【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】

  2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

  二、 初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

  2、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

  三、 朗读课文,体验情感

  1、默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?

  2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

  3、全班交流。

  【让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。】

  4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

  (1)指名读。

  (2)说说自己是带着怎样的心情读的。

  (3)学生评价,教师小结。

  (4)有相同经历感受的同学齐读。

  【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。】

  四、 课堂练习

  把你喜欢的句子抄下来。

  第二课时

  课时分解目标:

  1、抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

  2、会认5个生字,会写12 个生字。

  3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化

  1、感悟做风筝的乐趣。

  (1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

  (2)通过朗读和倾听,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  (3)师生合作解决下列问题:

  <1>“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

  谁能用“憧憬”说一句话。

  <2>“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”,或联系上下文理解。)

  <3>为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?

  (4)感情朗读,假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情,强调“依然”。)

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  【引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。】

  2、感悟放风筝的乐趣。

  (1)轻声读课文,找出你最喜欢的句子。

  (2)哪些词语体现了放风筝的动作?(托、牵、跑、叫)

  哪些句子最能体现我们当时的心情?

  (3)出示重点句:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。”

  <1>你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命)

  <2>想象一下当时我们会喊些什么?

  <3>感情朗读,读出“快活”的心情。

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

  (1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

  (2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气的坐在田埂上。

  (3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  (4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

  理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

  (5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

  【教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。】

  (6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

  三、 识字写字

  1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)

  2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

  你认为哪些字最难写,谁来帮助他?

  四、 拓展活动

  1、交流资料。

  同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

  2、引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

  老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

  (幻灯片出示古诗)

  【让学生搜集资料,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的量。】

  五、 课后作业

  1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

  2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

[三年级上册语文课堂教学课件]

 

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